Los problemas de la educación media en la Argentina

En la década del 90’ han operado una serie de reformas y transformaciones en torno a la Educación Media o Secundaria, no sólo en la Argentina, sino en Latinoamérica y el Mundo. En el presente trabajo sistematizamos una mirada de la educación media en Argentina, centrando el foco del mismo en los problemas que se generaron a partir de la aplicación de la Ley Federal de Educación y las tendencias del nuevo orden mundial, con el propósito de contribuir con la elaboración y el análisis del estado actual de la Educación Media en la Argentina, la identificación de sus problemas más significativos y relevantes, y la proyección de estrategias superadoras a modo de recomendaciones y no de recetas. Estamos convencidos que en este nuevo siglo, el desafío radica en la necesidad de que el Sistema de Educación Media responda con su proyecto educativo, desde la lógica de la oferta y no sólo desde la demanda productiva, con calidad y equidad, a los requerimientos de una sociedad marcada por la heterogeneidad, partiendo de la concepción de lo diverso, es decir que no hay un único modelo de cómo cambiar, sino oportunidades para la innovación

Honduras 2008: la evaluación de los aprendizajes vislumbra una luz de esperanza en educación

En Honduras, durante la última década los resultados de la evaluación externa de los aprendizajes en Español y Matemáticas habían estado estancados en valores muy bajos cercanos al 40%, como promedio nacional. Sin embargo, la introducción de un nuevo currículo de educación básica mediante un sistema de materiales educativos de apoyo a la labor docente en el aula (incluyendo Libros de Texto, Guías didácticas para docente, Estándares Educativos, Programaciones Educativas, Estándares de Desempeño, Pruebas Formativas Mensuales y Cuadernos de Trabajo para alumnos) parece haber cambiado esa tendencia. El desarrollo e implementación de este sistema de materiales educativos ha sido posible con el apoyo de la cooperación internacional como parte de la iniciativa Education for All (EFA) y proyectos específicos como PROMETAM de JICA y MIDEH de USAID, por lo que puede considerarse como evidencia de una intervención exitosa en un sistema educativo naciona

Aplicación del Programa de Capacitación Viadanza 1 orientado al desarrollo de las competencias docentes para la planificación de la enseñanza de la danza por medio de proyectos de aprendizaje (caso docentes nivel primaria en una I.E.P en Lima Metropolitana)

La presente investigación describe el proceso de diseño, aplicación y producción de los docentes que participaron del programa de capacitación Viadanza 1, destinado a desarrollar las capacidades de los docentes de primaria para la planificación de la enseñanza de la danza por medio de proyectos. Este programa responde a las expectativas del Currículo Nacional del Perú (Minedu, 2016), y los enfoques del área de Arte y Cultura. La propuesta metodológica que se desarrolló tuvo como base el ciclo de aprendizaje experiencial de Kolb (1984) que permitió desarrollar una experiencia que integró el sentir, el hacer y el pensar desde las artes y la cultura. Esta investigación es un aporte para la construcción de nuevas miradas para la enseñanza de la danza en el ámbito escolar

http://www.rinace.net/reice/numeros/arts/vol6num4/art6.pdf

El propósito de este artículo es fundamentar un rediseño de la Enseñanza Media del Uruguay. En una primera parte desarrollamos una hipótesis general que resume los problemas persistentes del sistema educativo. Sostenemos que la Educación Media en el Uruguay tiene un problema estructural de calidad originado en el diseño del propio sistema educativo asociado a una profunda segmentación académica entre los tres sectores institucionales (Público General, Técnico y Privado) que reproduce la desigualdad social de origen de los estudiantes sin “agregar valor” y con ineficiencia. Las sucesivas reformas implementadas han descartado la re-ingeniería o incluso marginaron otros instrumentos menos drásticos como aquellos relacionados con el empoderamiento de los centros educativos. Esto a pesar de que existe evidencia nacional del importante impacto que estos tienen sobre los aprendizajes y de que son muy auspiciosas las experiencias internacionales orientadas a fortalecer las organizaciones escolares como unidades autónomas del sistema. En la segunda parte nos abocamos a discutir alternativas de política que dirigen la atención a aquel tipo de factores que pregonamos operan a un nivel estructural, y que serían causa de los problemas observados. Entre ellos, destacamos especialmente los factores de naturaleza institucional, presentados en tres grupos: el primero vinculado a la estructura de gestión del sistema, el segundo relativo al plantel docente, y el tercero relacionado a políticas específicamente orientadas a los estudiantes

Comparación del sistema educativo dominicano vs. sistema educativo español

Treball Final de Grau en Mestre o Mestra d'Educació Primària. Codi: MP1040. Curs: 2015/2016La idea de este trabajo se basa en realizar una comparación de dos sistemas educativos: el Sistema Educativo Español y el Sistema Educativo Dominicano. Para esto, se ha realizado una investigación fundamentada en las leyes que rigen ambos sistemas educativos. A través de la experiencia vivida como maestros en centros educativos españoles y en un centro dominicano se ha analizado, mediante la observación y la práctica docente, si estos aspectos se cumplen o no. Se han estudiado estas diferencias a través del análisis concreto de cuatro bloques que comprenden la calidad de la educación; los principios y fines en los que se fundamentan los sistemas educativos; el profesorado: su formación, el estatuto docente y su carrera profesional; y por último, la estructura académica y aspectos básicos del sistema educativo en ambos países. A través de las comparaciones llevadas a cabo entre ambos sistemas se ha detectado el grado de cumplimiento o incumplimiento de los documentos legales que estructuran estos Sistemas Educativos. Centrándose en el Sistema Educativo Dominicano y realizando el último periodo del Prácticum II en un centro situado en este país, se han detectado una serie de carencias que se pretenden subsanar mediante cuatro propuestas de mejora.The idea of this work is to make a comparison between two education systems: the Spanish Education System and the Dominican Educational System. In order to do this, there was a research based on the laws that nowadays are governing both education systems. Through the experience as teachers in spanish schools and a dominican one, it has been analyzed, through observation and teaching practice, if these aspects are fulfilled or not. We have studied these differences analyzing four blocks specifically; the quality of education; educational principles and purposes that systems are based on; teachers: training, teaching status and career; and finally, the academic structure and basic aspects of the education system in both countries. One important issue is that through the comparisons between the two systems it has been detected if some of the legal documents were or were not fulfilled in these educational systems. Finally, after spending the last two months in the dominican education system, it has being found some weakness that we would like to give our opinion suggesting four proposals for improvement

Comparación del sistema educativo dominicano vs. sistema educativo español

Treball Final de Grau en Mestre o Mestra d'Educació Primària. Codi:  MP1040. Curs: 2015/2016La idea de este trabajo se basa en realizar una comparación de dos sistemas educativos: el Sistema Educativo Español y el Sistema Educativo Dominicano. Para esto, se ha realizado una investigación fundamentada en las leyes que rigen ambos sistemas educativos. A través de la experiencia vivida como maestros en centros educativos españoles y en un centro dominicano se ha analizado, mediante la observación y la práctica docente, si estos aspectos se cumplen o no. Se han estudiado estas diferencias a través del análisis concreto de cuatro bloques que comprenden la calidad de la educación; los principios y fines en los que se fundamentan los sistemas educativos; el profesorado: su formación, el estatuto docente y su carrera profesional; y por último, la estructura académica y aspectos básicos del sistema educativo en ambos países. A través de las comparaciones llevadas a cabo entre ambos sistemas se ha detectado el grado de cumplimiento o incumplimiento de los documentos legales que estructuran estos Sistemas Educativos. Centrándose en el Sistema Educativo Dominicano y realizando el último periodo del Prácticum II en un centro situado en este país, se han detectado una serie de carencias que se pretenden subsanar mediante cuatro propuestas de mejora.The idea of this work is to make a comparison between two education systems: the Spanish Education System and the Dominican Educational System. In order to do this, there was a research based on the laws that nowadays are governing both education systems. Through the experience as teachers in spanish schools and a dominican one, it has been analyzed, through observation and teaching practice, if these aspects are fulfilled or not. We have studied these differences analyzing four blocks specifically; the quality of education; educational principles and purposes that systems are based on; teachers: training, teaching status and career; and finally, the academic structure and basic aspects of the education system in both countries. One important issue is that through the comparisons between the two systems it has been detected if some of the legal documents were or were not fulfilled in these educational systems. Finally, after spending the last two months in the dominican education system, it has being found some weakness that we would like to give our opinion suggesting four proposals for improvement

Análisis de los efectos de la aplicación de programas compensatorios en las instituciones educativas de Posadas y en las condiciones laborales docentes. Período 2005-2010. 16H267

Actividades desarrolladas durante el período: se profundizó la búsqueda bibliográfica respecto a la temática planteada en la investigación en relación a todas las dimensiones abordadas; para la elaboración del marco teórico pertinente, se efectuó una síntesis de los diferentes paradigmas y conceptos referentes a las políticas públicas, con profundización en las políticas sociales aplicadas a educación y modelos de inclusión educativa; en función de la relevancia del contexto en que se planifican y ejecutan las políticas sociales, producto del modelo de desarrollo impulsado y sus consecuencias, se efectuó una descripción de la región y más específicamente de la localidad; por otra parte se describió a partir de la presentación y análisis de los indicadores de mayor relevancia las condiciones de vida de la población, usando para ello información secundaria (Censos, Encuesta permanente de los hogares, estadísticas educativas, de salud, etc.) elaborada por diferentes organismos; se profundizó en diagnósticos referidos a educación, básicamente vinculado a calidad educativa en función de su importancia para la inclusión social base de los programas aplicados en el sistema educativo; se relevaron los programas existentes en el período de referencia 2005-2009, los ejecutados en la provincia, procediéndose a la clasificación de los mismos a partir de los objetivos, nivel al cuales van dirigidos, responsables de planificación, ejecución y financiación; se seleccionó para evaluar el impacto en las instituciones escolares y condiciones laborales de los docentes el Programa Integral para la igualdad educativa (PIIE), ya que específicamente está dirigido a la inclusión educativa y son los docentes y la escuela los responsables de su desarrollo; se efectuó una planilla de observación y una guía para la recolección de información que podrán brindar los directivos y/o docentes de la institución para la descripción de las escuelas seleccionadas, tanto en sus aspecto edilicio (tamaño, antigüedad, tipo de construcción, estado de conservación), población que atienden (número y características del alumnado), historia y organización institucional; se elaboró una segunda guía de entrevista para directivos y docentes destinadas a abordar las dimensiones de análisis de la presente investigación

Comparación del sistema educativo dominicano vs. sistema educativo español

Treball de Final de Grau en Mestre o Mestra d'Educació Infantil. Codi: MI1040. Curs acadèmic 2015-2016La idea de este trabajo se basa en realizar una comparación de dos sistemas educativos: el Sistema Educativo Español y el Sistema Educativo Dominicano. Para esto, se ha realizado una investigación fundamentada en las leyes que rigen ambos sistemas educativos. A través de la experiencia vivida como maestros en centros educativos españoles y en un centro dominicano se ha analizado, mediante la observación y la práctica docente, si estos aspectos se cumplen o no. Se han estudiado estas diferencias a través del análisis concreto de cuatro bloques que comprenden la calidad de la educación; los principios y fines en los que se fundamentan los sistemas educativos; el profesorado: su formación, el estatuto docente y su carrera profesional; y por último, la estructura académica y aspectos básicos del sistema educativo en ambos países. A través de las comparaciones llevadas a cabo entre ambos sistemas se ha detectado el grado de cumplimiento o incumplimiento de los documentos legales que estructuran estos Sistemas Educativos. Centrándose en el Sistema Educativo Dominicano y realizando el último periodo del Prácticum II en un centro situado en este país, se han detectado una serie de carencias que se pretenden subsanar mediante cuatro propuestas de mejora.The idea of this work is to make a comparison between two education systems: the Spanish Education System and the Dominican Educational System. In order to do this, there was a research based on the laws that nowadays are governing both education systems. Through the experience as teachers in spanish schools and a dominican one, it has been analyzed, through observation and teaching practice, if these aspects are fulfilled or not. We have studied these differences analyzing four blocks specifically; the quality of education; educational principles and purposes that systems are based on; teachers: training, teaching status and career; and finally, the academic structure and basic aspects of the education system in both countries. One important issue is that through the comparisons between the two systems it has been detected if some of the legal documents were or were not fulfilled in these educational systems. Finally, after spending the last two months in the dominican education system, it has being found some weakness that we would like to give our opinion suggesting four proposals for improvement